מחקרה של פרופ׳ גרוס מציג תפיסה של חינוך לשלום שאינה מבוססת על הימנעות מקונפליקט, אלא על ניהול אתי של מחלוקות בתוך חברות דמוקרטיות. עבודתה בוחנת תהליכי עיצוב זהות בקרב צעירים, חוסן אזרחי ודיאלוג בין־קבוצתי בסביבות מקוטבות ובחברות לאחר קונפליקט. המעבדה מפתחת סביבות סימולציה חווייתיות וכלים לדיון דמוקרטי הנתמכים על ידי בינה מלאכותית (AI), המשחזרים דילמות אזרחיות ופוליטיות מורכבות. התערבויות מובנות אלו מאפשרות לבני נוער ולסטודנטים להתנסות במשא ומתן, בהבנת נקודות מבט שונות ובתרגול של פרקטיקות דמוקרטיות בתוך סביבות למידה עשירות בחוויה.

פרסומים נבחרים

מחקריה תורמים לתחומי החינוך ההשוואתי, הפילוסופיה הפוליטית של החינוך ולמחקר על לכידות חברתית, ומציעים מודלים מבוססי מחקר אמפירי לטיפוח מעורבות דמוקרטית מבלי למחוק את המגוון האידאולוגי.

חינוך לשלום

בתחום החינוך לשלום, פרופ׳ זהבית גרוס מקדמת פרדיגמה תאורטית ואמפירית מבוססת, המגדירה מחדש את מושג השלום. לפי גישתה, שלום אינו מצב של קונצנזוס או היעדר קונפליקט, אלא ניהול אתי של מחלוקת במסגרת החיים הדמוקרטיים. מחקרה משלב פילוסופיה פוליטית, חינוך השוואתי ומחקר אמפירי אורך בקרב בני נוער וסטודנטים החיים בחברות מקוטבות ובחברות לאחר קונפליקט. עבודתה בוחנת תהליכים של: משא ומתן על זהות, חוסן אזרחי, דיאלוג בין קבוצות, תגובות חינוכיות לפירוק חברתי באמצעות מחקרים איכותניים ומחקרי אורך היא מנתחת כיצד צעירים מפתחים אחריות אזרחית וסוכנות דמוקרטית בתוך מצבים המאופיינים במתחים לאומיים, דתיים ותרבותיים.
תרומותיה השפיעו על דיונים תאורטיים בינלאומיים בנושאי חינוך דמוקרטי, התמודדות עם קונפליקט ולכידות חברתית, תוך הצעת מסגרות חדשניות לשימור פלורליזם מבלי למחוק הבדלים אידאולוגיים. מבחינה מתודולוגית משלבת המעבדה תכנון מחקר קפדני עם פיתוח התערבויות חינוכיות חדשניות. היא עושה שימוש בכלים משלימים כגון: סימולציות חווייתיות, פלטפורמות דיון דמוקרטי מבוססות בינה מלאכותית, מחקר חזותי משתף בשיטת PhotoVoice באמצעות סביבות למידה מבוססות סימולציה, סטודנטים משתתפים בתרחישי קונפליקט מובנים, במשא ומתן דמוקרטי ובקבלת החלטות מורכבות מבחינה אתית, המדמות מתחים מהעולם האמיתי. במקביל, שיטת PhotoVoice מאפשרת למשתתפים לתעד באופן חזותי ולספר את סיפוריהם האישיים סביב חוויות של: פילוג חברתי, דו־קיום, הדרה, תקווה, כך הופכות תפיסות אישיות לשיח קולקטיבי ולחשיבה ביקורתית. השילוב בין טכנולוגיות חווייתיות למחקר חזותי משתף מאפשר למעבדה לפתח מודלים רחבי־היקף לחינוך לשלום, המטפחים: מודעות ביקורתית, אמפתיה, סוכנות אזרחית, חוסן דמוקרטי, מודלים אלו מציבים מוסדות חינוך כמרחבים פעילים של שיקום דמוקרטי, המחזקים לכידות חברתית תוך התמודדות עם שונות ולא השתקתה.

ב. חינוך לשלום, קונפליקט, לכידות חברתית ויחסים אזרחיים ובין־קבוצתיים

ספרים (עריכה)

Iram, Y., Wharman, H., & Gross, Z. (Eds.). (2006). Educating toward a culture of peace. IAP.
Gross, Z., & Davies, L. (Eds.). (2015).The contested role of education in conflict and fragility. Sense.
Yitzhaki, D., Aloni, N., Gallagher, T., & Gross, Z. (Eds.). (2022). Activist pedagogy and shared education in divided societies. Brill/Sense.

פרקים בספרים (נבחרים)

Gross, Z. (2006). Voices among the religious Zionist… peace process and disengagement.
Gross, Z. (2010). Facilitating a moral journey in a university setting.
Gross, Z. (2013). Educating for harmony in conflict settings: A case study.
Gross, Z. (2015). The place of contestation in conflict education.
Gross, Z. (2015). Coping with complex identities… university students in a conflict resolution course.
Gross, Z. (2020). Facilitating coexistence between Palestinian Arab and Jewish students.
Gross, Z. (2022). Contestation… activist pedagogy.
Gross, Z. (2023). Peace education, pedagogy of contestation and activist pedagogy in higher education in Israel.

מאמרים בכתבי עת אקדמיים (נבחרים)

Gross, Z. (2008). Relocation in rural and urban settings… uprooted schools from Gaza Strip.
Gross, Z. (2012). The teacher as a common enemy.
Gross, Z., & Gamal, E. (2014). How Muslim Arab Israeli teachers conceptualize conflict in class.
Gross, Z. (2017). Revisiting peace education… Introduction.
Gross, Z. (2017). Building peace… case study from Israel.
Saada, N., & Gross, Z. (2019). Arab teachers in Jewish schools in Israel.
Gross, Z., & Maor, R. (2020). Contact theory in acute asymmetrical violent conflict.
Amram Asherov, E., & Gross, Z. (2024). Community coherence… civic engagement in youth councils.
Masry-Herzallah, A., Sarhan, H., & Gross, Z. (2025). Transformational leadership and technological competence in non-formal education.
Masry-Herzallah, A., Sarhan, H., & Gross, Z. (accepted).
Leadership styles and remote work dynamics.